當(dāng)飛機(jī)轟鳴著掠過蒼茫山脊，窗外那片遼闊而陌生的土地，帶著冷峻的原始?xì)庀涿娑鴣頃r(shí)，我懷揣著一腔對(duì)音樂的執(zhí)念和對(duì)高原的無盡想象，踏上了這段注定深刻的援教之路。初抵剛察，高原便給了我一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“擁抱”：頭痛如被無形之手緊箍，呼吸變得艱難，每一次心跳都撞擊著胸腔。然而，當(dāng)?shù)谝豢|晨光穿透清寒照進(jìn)教室時(shí)，當(dāng)孩子們那凍得通紅的小臉上，一雙雙澄澈如青海湖的眼睛望向我時(shí)，一種奇妙的平靜與責(zé)任感瞬間融化了所有不適——我的高原故事，就從這艱難又溫暖的序章里開始了。

　　這里沒有先進(jìn)的音樂教室，更沒有音色醇厚的鋼琴。電子琴音色單薄，甚至偶爾走調(diào)，孩子們卻像對(duì)待稀世珍寶般圍著它，眼神里閃爍著近乎虔誠(chéng)的光。初上講臺(tái)，我精心準(zhǔn)備的樂理知識(shí)如石沉大海，孩子們眼神里的茫然，像無聲地提醒。我這才猛然意識(shí)到，音樂在這里，并非紙上抽象的符號(hào)，它應(yīng)是高原上呼嘯的風(fēng)，是草場(chǎng)上奔騰的蹄聲，是生活里最本真的呼吸。

　　我默默收起了那些繁復(fù)的譜子。取而代之的，是笨拙而真誠(chéng)地嘗試：用雙手拍打桌面，模擬駿馬馳騁草原的節(jié)奏，帶著孩子們一起奔跑、跳躍，讓身體成為最初的樂器；學(xué)著用粗獷的嗓音，模仿牧人驅(qū)趕牛羊的吆喝，在教室里激起一片歡樂的笑聲。當(dāng)節(jié)奏終于與孩子們心跳同頻，當(dāng)簡(jiǎn)單的旋律開始被他們輕輕哼唱，教室里第一次流淌出真正屬于我們自己的、帶著泥土與陽光氣息的音樂。那個(gè)叫南吉措的小姑娘，眼睛亮晶晶地問我：“老師，音樂就是一起開心地跺腳、唱歌嗎？”那一刻，我心中豁然開朗，音樂在此地的意義，正蘊(yùn)藏在這份無須言說的共情與歡愉之中。

　　高原的課堂遠(yuǎn)不止于教室里。課后時(shí)光，成了心與心悄然靠近的秘境。孩子們像歸巢的小鳥，嘰嘰喳喳圍攏過來。有的羞澀地掏出揉得皺巴巴的紙條，上面用稚嫩的漢字寫著“老師，我喜歡你彈琴”；更多孩子則毫無拘束，拉著我的衣袖，亮晶晶的眼睛里滿是期待：“老師，唱個(gè)歌吧！用琴給我們伴奏！”窗外是呼嘯的寒風(fēng)，屋內(nèi)卻因這不成調(diào)的合唱而暖意融融。元旦前夕，為排練《少年中國(guó)夢(mèng)》和《如愿》，放學(xué)后空蕩的教室里，只余琴聲和我們反復(fù)練習(xí)的歌聲在回蕩。高原午后寒氣刺骨，孩子們的小臉凍得通紅，搓著手呵氣，卻沒有一人喊停。當(dāng)我們的歌聲最終在縣里匯演中贏得滿堂喝彩時(shí)，他們臉上那混合著汗水與驕傲的光芒，勝過任何獎(jiǎng)杯。更難忘六一前夜夜不休的舞龍舞獅排練，操場(chǎng)上塵土飛揚(yáng)，我喊啞了嗓子，孩子們卻越練越精神，那份粗獷的歡樂，深深烙進(jìn)了我的記憶，原來，音樂和汗水澆灌出的快樂，能穿透最冷的夜。

　　高原不僅以其壯闊塑造了我的視野，更以其深沉厚重的文化浸潤(rùn)著我的靈魂。孩子們是我最好的向?qū)?。有一個(gè)藏族小姑娘，一字一頓地教我藏語日常問候，那古老音節(jié)里的溫度，瞬間消融了語言的隔閡。我意識(shí)到，音樂在此地，天然地帶著酥油茶的濃香和經(jīng)幡飄動(dòng)的韻律。于是，課堂里開始響起悠揚(yáng)的藏族民歌旋律。當(dāng)孩子們用母語深情吟唱家鄉(xiāng)的歌謠，那聲音里蘊(yùn)含的蒼茫與虔誠(chéng)，深深震撼了我。我忽然明了，我?guī)淼囊舴?，唯有融入這片土地古老的脈搏，才能煥發(fā)真正的生機(jī)。

　　這份覺醒催生了“研音之光、探樂前行”的種子。我嘗試著將點(diǎn)滴心得，在縣里組織的講座中與當(dāng)?shù)乩蠋焸兎窒斫涣?，如何讓有限的資源發(fā)出樂音，如何捕捉孩子們眼中稍縱即逝的閃光點(diǎn)。在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我與幾位同仁奔赴更偏遠(yuǎn)的哈爾蓋鄉(xiāng)、泉吉鄉(xiāng)送課。一路顛簸，塵土滿面。當(dāng)風(fēng)塵仆仆地推開教室門，迎接我們的是孩子們驟然亮起的眼神和毫不掩飾地歡呼。在泉吉鄉(xiāng)寄宿制小學(xué)的教室里，孩子們眼睛中對(duì)音樂的渴望感動(dòng)著我。那一刻我懂了，文化的融合并非宏大的敘事，它就發(fā)生在每一次俯身傾聽、每一條承載祝福的潔白哈達(dá)之中。

　　援青歲月如高原的溪流，奔涌向前，亦悄然滋養(yǎng)著河床?；赝@段浸透風(fēng)沙與陽光的日子，高原以它的嚴(yán)酷與溫情，重塑了我對(duì)“教育”二字的認(rèn)知。它不再是講臺(tái)上單向地傾注，而是一場(chǎng)生命與生命的彼此喚醒與照亮。孩子們回饋給我的純真信賴和毫無保留的歡笑，是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都無法比擬的珍貴勛章。那臺(tái)音不準(zhǔn)的電子琴、排練后沙啞的喉嚨，甚至高原反應(yīng)時(shí)的輾轉(zhuǎn)難眠，都沉淀為生命的厚度。高原的風(fēng)吹走了都市的浮華與焦慮，讓我看清自己內(nèi)心真正珍視之物——當(dāng)那些紅撲撲的笑臉因一個(gè)音符而綻放光彩，當(dāng)校園因我們的歌聲而生機(jī)勃勃，教育的意義，便在這荒蕪與繁華的張力間，如格?；ò銏?jiān)韌地盛開了。

　　飛機(jī)再次轟鳴著離開這片蒼茫大地。舷窗下，雪山閃耀，草原遼闊，漸行漸遠(yuǎn)。閉上眼，那些清澈的童聲合唱、風(fēng)雪夜排練的燈光、還有那條帶著陽光和酥油氣息的潔白哈達(dá)，紛至沓來，清晰如昨。這片土地給予我的，遠(yuǎn)比我?guī)淼亩嗟枚唷Ｋ虝?huì)我，所謂教育，是心與心在音符里的共振，是生命在彼此照亮中的共同拔節(jié)生長(zhǎng)。琴鍵會(huì)蒙塵，樂譜會(huì)褪色，但高原孩子們眼中被音樂點(diǎn)亮的星火，會(huì)永遠(yuǎn)在我心底燃燒。那琴弦上的高原歲月，已將我生命的音域拓寬至未曾想象的遼闊——原來最深沉的回響，并非來自舞臺(tái)的聚光燈下，而是來自高原清冽的風(fēng)中，那些質(zhì)樸心靈被音符輕輕叩響時(shí)，所發(fā)出的、照亮彼此前程的光芒。這光芒告訴我，每一次真誠(chéng)地?fù)軇?dòng)心弦，每個(gè)音符都終將落在孩子們的眼睛里，成為他們眺望世界的、最初的窗。（郝新亞）