時(shí)光飛逝，不知不覺來青海支教已近一年。于我而言，這一年將是一段一生永遠(yuǎn)銘記的旅程。在高原，我在挑戰(zhàn)與磨礪中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，遇見了更好的自己；在高原，我在教學(xué)與奉獻(xiàn)中收獲了喜悅，讀懂了教育的力量；在高原，我在愛與被愛中沐浴著溫暖，感受到了作為“新青海人”的榮光。

　　初到高原時(shí)，我被這里壯美的風(fēng)光深深震撼：廣袤的草原，成群的牛羊，清澈的湖泊，湛藍(lán)的天空，一切都讓人感嘆于大自然對(duì)青海的垂青眷顧。然而很快地，我也體會(huì)到了自然環(huán)境的另一面：干燥的氣候，稀薄的氧氣，強(qiáng)烈的紫外線，刺骨的風(fēng)雪。我的嘴唇變得干裂，鼻腔里滿是干痂和血絲，晚上依靠制氧機(jī)才能勉強(qiáng)入睡，上課時(shí)需要不斷調(diào)整呼吸才能讓聲音不顫抖。3300米的高原反應(yīng)，時(shí)時(shí)考驗(yàn)著我的心理和生理極限。但是，當(dāng)看到孩子們純真質(zhì)樸的笑容、求知若渴的眼神時(shí)，我找到了堅(jiān)守的動(dòng)力。支教不僅是履行一份責(zé)任，還要全身心地融入到這塊神奇的土地，融入到孩子們的內(nèi)心深處，幫他們打開看世界、看未來的一扇窗。

　　育人先育心，親其師方能信其道

　　孩子們的心靈是世界上最嬌艷的花朵，需要用心感觸、用情呵護(hù)。在青海的日子里，我不僅是孩子們學(xué)習(xí)的指引者，也是他們生活的參與者、成長(zhǎng)的見證者、夢(mèng)想的守護(hù)者。為了增進(jìn)溝通交流，我積極學(xué)習(xí)藏語和藏族風(fēng)俗文化，參加當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)節(jié)日和慶典。在藏歷新年期間，我和學(xué)生們一起制作酥油茶、糌粑，一起歡跳藏族舞蹈。平時(shí)利用課余時(shí)間陪學(xué)生們談心聊天，聽他們給我講草原上的傳說，我給他們講外面的世界。利用周末去家訪，體驗(yàn)?zāi)羺^(qū)生活，加深漢藏情誼。樸實(shí)熱情的牧民家長(zhǎng)為我穿上紋飾精美的藏袍，端來香氣濃郁的酥油茶，給我講孩子們成長(zhǎng)的故事。我更讀懂了我的學(xué)生們——他們就是帶著草原賦予的堅(jiān)韌與智慧，等待被點(diǎn)燃的火種。漸漸地，師生們?cè)诒舜伺惆楹突?dòng)交流中釋放自己、體驗(yàn)快樂，心貼得更近了。孩子們的“三觀”更加加明確，增添了學(xué)好知識(shí)、面向未來的勇氣和自信。

　　創(chuàng)新理念方法，提升教學(xué)實(shí)效

　　為了使課本知識(shí)更容易被孩子們理解和接受，我根據(jù)本地學(xué)情，探索出課堂情境化、實(shí)踐生活化教學(xué)方式，讓抽象的數(shù)學(xué)公式在牧區(qū)里變得鮮活生動(dòng)起來。剛察的草原就是最好的教室，讓數(shù)學(xué)從課堂“走進(jìn)”草原，創(chuàng)設(shè)牧區(qū)情境教學(xué)；以藏文化為數(shù)學(xué)載體，從藏族唐卡中的幾何圖案尋找教學(xué)的靈感；用“藏族日歷中的數(shù)學(xué)”點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲；帶著學(xué)生用最原始的材料創(chuàng)造“數(shù)學(xué)教具”；充分利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源引入課堂，使學(xué)生接觸到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，在有限條件下點(diǎn)亮學(xué)生的智慧之光。采用多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生每一次進(jìn)步都被看見。比如在講解“概率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我播放了一段關(guān)于青海湖湟魚洄游的視頻，讓學(xué)生們通過觀察洄游成功的概率來理解抽象的數(shù)學(xué)概念。這種生動(dòng)直觀的教學(xué)方式深受學(xué)生喜愛，課堂上的笑聲和討論聲越來越多。我還嘗試設(shè)計(jì)了“藏族傳統(tǒng)服飾中的數(shù)學(xué)之美”主題課程，學(xué)生們通過測(cè)量、計(jì)算服飾上的圖案比例，不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也增強(qiáng)了對(duì)本民族文化的認(rèn)同感、自豪感。不懈地努力終于換來最暖心的回響，那就是孩子們用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題時(shí)，眼里閃亮的光。

　　“授人以魚，不如授人以漁”

　　作為援青教師和九年級(jí)數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)，我積極與當(dāng)?shù)亟處熼_展集體備課、聽評(píng)課活動(dòng)，分享山東先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。我還與兩位青年老師結(jié)成師徒，經(jīng)常開展教學(xué)研討和示范教學(xué)。通過分析課堂實(shí)錄、打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，兩位老師的教學(xué)水平有了明顯提高。教研促教學(xué)，教研促成長(zhǎng)。我?guī)ьI(lǐng)當(dāng)?shù)亟處焻⒓恿撕１敝?ldquo;課程思政”魯青聯(lián)合教研專題課題的研究。通過查閱資料、課堂實(shí)踐、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，深入研究如何將課程思政融入初中教學(xué)以提升學(xué)生核心素養(yǎng)，取得研究成果后迅速應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，收獲了良好成效。

　　在青海支教的日子里，我收獲并加深了很多感悟。我增強(qiáng)了對(duì)教書育人使命感的認(rèn)知，知識(shí)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，也可以為一個(gè)地區(qū)的發(fā)展注入活力。我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量，支教過程中得到來自各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，隊(duì)友們相互支持、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步、忘我奉獻(xiàn)。我更加珍惜和感恩得到的一切饋贈(zèng)和認(rèn)可。我尤其珍惜與孩子們相處的每一刻，感恩他們帶給我的快樂和感動(dòng)。盡管常受高反困擾身體不適，但我從未耽誤過（三個(gè)班級(jí)）一節(jié)課。有一次我感冒發(fā)燒、咳嗽不止，但為了不影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，依然堅(jiān)持上完了當(dāng)天課程。下課后學(xué)生們都關(guān)心地圍攏來說：“老師，您休息吧，我們會(huì)自己復(fù)習(xí)的。” 那一刻，感動(dòng)消除了所有的病痛。我將把這些感悟和體會(huì)融入到今后工作和生活中，努力為更多的人帶去希望和力量。

　　如今，一年的援青生活即將畫上句號(hào)。站在青海湖畔，望著碧波蕩漾的湖水和遠(yuǎn)方蒼茫的雪山，我的心中充滿了不舍。有人說支教是生命對(duì)生命的喚醒，其實(shí)更多的，是這里的一切在喚醒我們，讓我們接受了一場(chǎng)心靈的洗禮。這一年，雪域高原見證了孩子們的蛻變，也見證了我們的成長(zhǎng)。援青工作就要結(jié)束了，但我與青海的緣分不會(huì)就此終結(jié)。我會(huì)把援青精神傳遞給更多的人，讓更多的人關(guān)注青海的教育，關(guān)注這片土地上的孩子們。

　　此去經(jīng)年，注定魂?duì)繅?mèng)繞。再見，青海；再見，我親愛的青海同事、朋友和孩子們！（剛察縣寄宿制民族初級(jí)中學(xué)援青教師 謝晶）