山東聊城，一個(gè)普通的農(nóng)家小院里。沒(méi)有預(yù)想中的拘謹(jǐn)與忐忑，反而洋溢著歡聲笑語(yǔ)。小學(xué)生小玲（化名）落落大方地展示著剛學(xué)的民族舞，同行的“家訪小分隊(duì)”成員用手機(jī)認(rèn)真記錄。她的父母，臉上寫(xiě)滿自豪，一旁的國(guó)家三級(jí)心理咨詢師、山東省優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)名師徐長(zhǎng)春老師，正結(jié)合孩子的特點(diǎn)，輕聲細(xì)語(yǔ)地分享著家庭教育的“金點(diǎn)子”…這不是一次普通的才藝表演，而是聊城高新區(qū)許營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)徐長(zhǎng)春老師創(chuàng)新實(shí)踐的“歡聚式家訪”現(xiàn)場(chǎng)——一場(chǎng)將傳統(tǒng)“告狀會(huì)”徹底顛覆為“暖心成長(zhǎng)派對(duì)”的變革。

　　在信息時(shí)代，QQ、微信便捷了溝通，卻也容易讓交流浮于表面。對(duì)于廣袤鄉(xiāng)村，尤其是留守兒童、殘障兒童等群體，深度溝通的缺失、心理需求的忽視、家庭教育知識(shí)的匱乏，仍是亟待破解的難題。傳統(tǒng)的入戶家訪，本應(yīng)是洞察孩子成長(zhǎng)環(huán)境、建立家校信任的橋梁，卻常陷入困境：要么是學(xué)生出了問(wèn)題才“亡羊補(bǔ)牢”的被動(dòng)走訪；要么是教師“一言堂”，缺乏有效互動(dòng)；最令人尷尬的是淪為“揭短告狀會(huì)”。“老師厭煩跑腿，家長(zhǎng)怕聽(tīng)批評(píng)，孩子嚇得躲藏”，徐長(zhǎng)春坦言，“這樣的家訪，效果可想而知，甚至適得其反。”

　　如何打破僵局？2019年起，徐長(zhǎng)春老師開(kāi)始了他的破冰之旅——“歡聚式家訪”。核心在于三大轉(zhuǎn)變：

　　1. 從“師訪”到“家邀”： 時(shí)間地點(diǎn)家長(zhǎng)定，午休、周末、節(jié)假日皆可，尊重隱私，貼近生活真實(shí)。教師從“通知者”變?yōu)?ldquo;受邀者”。

　　2. 從“揭短”到“秀美”： 家訪的核心議程是孩子“秀特長(zhǎng)”！徐老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘閃光點(diǎn)：歌聲嘹亮、武術(shù)矯健、繪畫(huà)靈動(dòng)是美；英語(yǔ)模仿惟妙惟肖、散文誦讀聲情并茂、速算快如閃電也是美；甚至做得一手好菜、魔方玩得出神入化、科學(xué)實(shí)驗(yàn)有模有樣，都值得驕傲展示。一支由每周表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生組成的“家訪小分隊(duì)”（動(dòng)態(tài)調(diào)整）隨行，負(fù)責(zé)拍攝記錄，見(jiàn)證同伴的高光時(shí)刻。

　　3. 從“說(shuō)教”到“賦能”： 在輕松愉悅的氛圍中，徐老師憑借專業(yè)背景，變“批評(píng)指責(zé)”為“把脈問(wèn)診，傳經(jīng)送寶”，為家長(zhǎng)提供量身定制的家庭教育與心理健康指導(dǎo)。家訪后，學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞練筆，家長(zhǎng)談感悟改進(jìn)，教師做反思提升，形成閉環(huán)。家長(zhǎng)的意見(jiàn)建議直達(dá)學(xué)校，推動(dòng)管理優(yōu)化（如完善班級(jí)圖書(shū)角）。

　　這場(chǎng)“破冰”行動(dòng)，帶來(lái)了看得見(jiàn)的暖意：

　　孩子們挺直了腰板：“以前最怕老師來(lái)家訪，現(xiàn)在巴不得老師快來(lái)，看我新學(xué)的曲子！”一位學(xué)生興奮地說(shuō)。特長(zhǎng)展示視頻（經(jīng)隱私保護(hù)后發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）更成為自信的“加油站”。小分隊(duì)成員在觀摩他人優(yōu)點(diǎn)、聆聽(tīng)父母肯定中，也潛移默化地養(yǎng)成了好習(xí)慣，學(xué)會(huì)了感恩。

　　家長(zhǎng)們舒展了眉頭：“真沒(méi)想到，家訪還能這么開(kāi)心！看到孩子在老師同學(xué)面前這么棒，我們也學(xué)到了怎么更好夸孩子、幫孩子。”一位父親感慨。親子關(guān)系改善，參與家校合作的熱情高漲。

　　教育者收獲了價(jià)值：“走進(jìn)真實(shí)的家庭環(huán)境，看到孩子閃光的另一面，我們的教育才更有溫度、更精準(zhǔn)。”徐長(zhǎng)春說(shuō)。教師對(duì)學(xué)生的理解更立體，職業(yè)成就感油然而生。家校關(guān)系從潛在的“隔閡”走向基于信任的深度協(xié)同。

　　AI賦能 - 科技延伸愛(ài)的觸角

　　在數(shù)字化浪潮下，徐長(zhǎng)春的探索并未止步。他將AI深度融入“歡聚式家訪”全鏈條：

　　家訪前：AI當(dāng)“參謀”。分析學(xué)生數(shù)據(jù)，預(yù)判潛在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)（如拖延、社交焦慮），精準(zhǔn)鎖定家訪主題和核心問(wèn)題，讓準(zhǔn)備更有的放矢。

　　家訪中：AI做“助手”。即時(shí)生成個(gè)性化《家庭教育指南》，創(chuàng)設(shè)溝通情境模擬，推送匹配的在線資源，輔助教師和家長(zhǎng)進(jìn)行“靶向”干預(yù)。

　　家訪后：AI是“守護(hù)者”。建立長(zhǎng)效追蹤機(jī)制，對(duì)比行為數(shù)據(jù)，評(píng)估家庭執(zhí)行效果，形成“診斷-干預(yù)-反饋-優(yōu)化”的數(shù)據(jù)閉環(huán)。引入“AI心靈伙伴”（智能對(duì)話體），為學(xué)生提供24小時(shí)不打烊的“樹(shù)洞”與支持，有效延展了關(guān)懷的時(shí)空。

　　情感共鳴 - 觸動(dòng)心靈的瞬間與初心

　　最深的感動(dòng)，往往源于最樸素的真誠(chéng)。一次，徐長(zhǎng)春驅(qū)車數(shù)十里，只為幫助小程（化名）解決拖延癥。深入交流后，小程父母突然起身，深深鞠躬：“徐老師，從沒(méi)有老師像您這樣耐心指導(dǎo)孩子，花這么多時(shí)間跟我們掏心窩子，為孩子做這么深的家訪…這躬，是我們?nèi)业男囊猓?rdquo;這個(gè)瞬間，讓徐長(zhǎng)春更加堅(jiān)信：“教育的力量，不在于驚天動(dòng)地，而在于用真心點(diǎn)亮每一個(gè)看似微小的生命。”

　　從令人望而生畏的“診室”，到充滿歡笑的“成長(zhǎng)派對(duì)”，再到AI賦能的“長(zhǎng)效守護(hù)網(wǎng)”，徐長(zhǎng)春的“歡聚式家訪”不僅破解了鄉(xiāng)村家校深度溝通的難題，更探索出一條以學(xué)生為中心、賦能家庭、科技助力的溫情育人新路。它像一束光，照亮了鄉(xiāng)村孩子的自信與潛能，溫暖了無(wú)數(shù)家庭，也為在數(shù)字化時(shí)代推進(jìn)教育公平、提升心理健康水平、深化家校社協(xié)同育人，貢獻(xiàn)了一份來(lái)自田野的、充滿智慧的“基層方案”。這束光，值得被更多人看見(jiàn)。