當(dāng)晨光漫過(guò)青海湖，將金箔灑在剛察草原的經(jīng)幡上，我裹緊衣衫站在窗前，數(shù)著牦牛背上的霜花。海拔3300米的呼吸雖比平原慢半拍，但一年的支教生涯卻像白馬過(guò)隙，回顧一年的高原教育生活，每個(gè)瞬間都讓我回味無(wú)窮——那是在孩子們瞳仁里跳動(dòng)的求知火焰，是生命贈(zèng)予我最珍貴的禮物。這片被稱(chēng)作“世界屋脊”的土地，以最原始的方式向我宣告：真正的教育，從來(lái)不在溫室里生長(zhǎng)。

　　一、風(fēng)雪啟程：生命與教育的雙重淬煉

　　初次踏上這片廣袤而神秘的土地，聽(tīng)說(shuō)這里風(fēng)大雪大，還缺氧，讓我的內(nèi)心既充滿(mǎn)期待，又隱隱帶著一絲不安。作為一名援青教師，我深知此次任務(wù)的艱巨與責(zé)任重大。

　　一二年級(jí)的科學(xué)課主要圍繞身邊常見(jiàn)物體和動(dòng)植物展開(kāi)，想要讓這些高原上的孩子真正理解科學(xué)知識(shí)，就必須適應(yīng)他們熟悉的生活。在備課過(guò)程中，我絞盡腦汁，將課本內(nèi)容重新編排，用孩子們?nèi)粘Ｄ芙佑|到的事物進(jìn)行講解。比如，在講解植物的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，我以剛察草原上常見(jiàn)的草、以校園里的沙棘樹(shù)為例，講述如何由遠(yuǎn)到近、由整體到部分地觀察這些植物；講解物體的特性時(shí)，我讓孩子們觀察自己的書(shū)包、文具、石頭等物品。

　　在科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我更是注重就地取材。除了使用實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)用器材，我還鼓勵(lì)學(xué)生從家里帶來(lái)一些常見(jiàn)的物品，像礦泉水瓶、紙巾、鐵釘、玩具等。記得第一次走進(jìn)教室，為了迅速拉近與孩子們的距離，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)課的興趣，我給他們展示了 “會(huì)轉(zhuǎn)向的小魚(yú)” 實(shí)驗(yàn)。當(dāng)我在紙上畫(huà)好小魚(yú)，將它緩緩地在盛水玻璃杯后面從左向右移動(dòng)時(shí)，孩子們瞪大了眼睛，看著玻璃杯前的小魚(yú)竟然從右向左移動(dòng)，教室里頓時(shí)響起了此起彼伏的驚嘆聲，孩子們?nèi)滩蛔√饋?lái)喊道：“太神奇了！老師，這是怎么做到的呀？”那一刻，看著他們臉上洋溢的興奮與好奇，就知道自己已經(jīng)成功地打開(kāi)了他們求知探索的心扉。隨著課程的推進(jìn)，與孩子們相處的時(shí)間越長(zhǎng)，孩子們對(duì)科學(xué)課的喜愛(ài)越發(fā)濃厚，當(dāng)他們用稚嫩的小嘴說(shuō)出“陳老師，我最愿意上您的課！”時(shí)，我心中滿(mǎn)是感動(dòng)與欣慰，覺(jué)得所有的辛苦付出都值得。

　　二、教研深耕：為高原科學(xué)教育筑基立柱

　　支教學(xué)校本地的科學(xué)教師都是剛?cè)肼毣騽傓D(zhuǎn)崗的年輕老師，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，盡管我不是學(xué)科組長(zhǎng)，卻主動(dòng)挑起了組織學(xué)科教研的擔(dān)子。我深知，只有不斷提升教師的教學(xué)水平，才能為孩子們帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的課堂。于是，我制訂計(jì)劃組織實(shí)施每月兩次的集體備課和專(zhuān)題研討活動(dòng)。每次研討前，我都會(huì)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心準(zhǔn)備研討內(nèi)容，帶領(lǐng)老師們深入學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科先進(jìn)的教學(xué)理念，分析如何將這些理念融入到實(shí)際教學(xué)中。

　　為推動(dòng)教育理念與教學(xué)方法革新，我以示范課為載體，將先進(jìn)教學(xué)模式具象化呈現(xiàn)。課堂上，我注重還原科學(xué)探究的完整鏈條，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，讓知識(shí)在探究中自然生長(zhǎng)。例如在《測(cè)試反應(yīng)速度》教學(xué)中，我依據(jù)科學(xué)思維邏輯，精心設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的探究環(huán)節(jié)，從現(xiàn)象觀察到方案設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)采集到結(jié)論推導(dǎo)，向觀摩教師系統(tǒng)展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)課層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密的設(shè)計(jì)思路。在《給物體分類(lèi)》的課堂實(shí)踐中，我以目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，通過(guò)精簡(jiǎn)實(shí)驗(yàn)步驟、聚焦單一目標(biāo)，讓老師們直觀感受到清晰的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)提升課堂效率的重要性。此外，我與張海珍老師建立師徒結(jié)對(duì)關(guān)系，在日常教學(xué)中開(kāi)展深度教研。從學(xué)情分析到環(huán)節(jié)打磨，從課堂互動(dòng)到作業(yè)設(shè)計(jì)，我結(jié)合具體案例進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助其優(yōu)化教學(xué)策略?？粗谝淮未文フn中逐漸成長(zhǎng)，教學(xué)風(fēng)格日臻成熟，這份蛻變帶來(lái)的喜悅，讓我深感援教工作的意義與價(jià)值。

　　為了讓科學(xué)教學(xué)更有計(jì)劃性和系統(tǒng)性，我根據(jù)2022年版《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》附件4中的必做實(shí)驗(yàn)，結(jié)合2023年版《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄》，逐字逐句研讀文件，對(duì)照不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和要求，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，最終按年級(jí)清晰地整理出了分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?。這不僅讓現(xiàn)任的科學(xué)老師們明確了每個(gè)年級(jí)需要重點(diǎn)做的實(shí)驗(yàn)，也為后續(xù)任教科學(xué)的老師們提供了重要參考。

　　三、跨界遠(yuǎn)征：突破講臺(tái)的生命半徑

　　在做好本職教學(xué)工作的同時(shí)，我還主動(dòng)跨界承擔(dān)起教師誦讀大賽的組織工作。從選文把關(guān)到語(yǔ)音指導(dǎo)，我全程參與排練。為了挑選出最合適的誦讀篇目，我根據(jù)比賽要求，利用手機(jī)、電腦翻閱了大量資料，與團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)討論，最終選定了《以教師的名義》這篇文章，并根據(jù)本校的實(shí)際進(jìn)行了改編。在排練過(guò)程中，我逐字逐句地指導(dǎo)老師們的發(fā)音、語(yǔ)氣和情感表達(dá)。那段時(shí)間，我和老師們經(jīng)常排練到很晚，大家都毫無(wú)怨言，只為了能在比賽中展現(xiàn)出最好的狀態(tài)。功夫不負(fù)有心人，我們團(tuán)隊(duì)在全縣“典耀中華”誦讀比賽中斬獲特等獎(jiǎng)，當(dāng)我代表學(xué)校登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)那一刻，所有的疲憊都化作了喜悅和自豪。

　　四、團(tuán)隊(duì)星火：援青路上的長(zhǎng)明燈

　　作為聊城援青教師組組長(zhǎng)，我始終將“服務(wù)為先，團(tuán)結(jié)為本”的理念貫穿工作全程。為筑牢團(tuán)隊(duì)安全防線(xiàn)，我堅(jiān)持每日通過(guò)微信平臺(tái)提醒老師們報(bào)平安，收集并精準(zhǔn)上報(bào)每位成員的駐地信息與健康狀況；建立周工作臺(tái)賬，系統(tǒng)梳理、匯總老師們的教學(xué)實(shí)踐與工作成果；嚴(yán)格落實(shí)月度總結(jié)。我深知，只有將安全保障做細(xì)做實(shí)，把工作動(dòng)態(tài)摸清摸透，才能為團(tuán)隊(duì)成員提供堅(jiān)實(shí)后盾，凝聚集體智慧與力量，讓聊城援青教師團(tuán)隊(duì)在雪域高原綻放教育光芒。

　　五、永續(xù)星火：教育追光者的終身誓約

　　援青的日子里，有過(guò)艱辛，有過(guò)疲憊，但更多的是收獲與感動(dòng)。看著孩子們?cè)诳茖W(xué)的海洋中快樂(lè)遨游，看著年輕教師們?cè)诮虒W(xué)上不斷成長(zhǎng)，看著學(xué)校的科學(xué)教育環(huán)境越來(lái)越好，我心中充滿(mǎn)了成就感。援青工作不僅是一次教育幫扶，更是一次自我成長(zhǎng)與升華。

　　當(dāng)山東的黃河水遇見(jiàn)青藏高原的融雪，當(dāng)孔孟之道擁抱游牧智慧，我明白了：所有跨越山海的奔赴，都是生命對(duì)生命的照亮。而格?；ň`放的地方，科學(xué)星光永不熄滅——因?yàn)樗醋孕撵`，指向永恒。（援青教師 陳磊）