文/圖 本報記者 劉敏

今秋開學起，勞動教育課將正式成為中小學的一門獨立課程，西紅柿炒雞蛋或成為中小學生“標配”技能。

勞動素養(yǎng)的評價，將納入學生綜合素質(zhì)評價體系。勞動素養(yǎng)的評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，將作為評優(yōu)評先的重要參考和高一級學校錄取的重要參考和依據(jù)。

作為義務(wù)教育階段學校的重要一課，勞動教育這一課在聊城落地情況如何，如何才能上好這一課？5月11日下午，東昌府區(qū)新城小學的社團維修課上，配鑰匙、修風扇、拆掛鐘、組裝筆記本電腦，學生們樂在其中，忙得不亦樂乎。

這是一所位于城郊的農(nóng)村小學，經(jīng)過兩年多的探索，學校的勞動教育課正從碎片化向系統(tǒng)化逐步邁進。

小學開展維修課

學生們收獲滿滿

5月11日下午，新城小學三樓的一間多功能教室內(nèi)熱鬧非凡，一堂維修課正在進行。整個社團的學生分成四個小組，有的在學配鑰匙，有的在修風扇、掛鐘和筆記本電腦。

幾個小組中，學配鑰匙的一組最熱鬧。老師講解并示范操作要領(lǐng)后，小組成員逐個動手進行操作。

五年級學生郭夢琪，是維修社團中為數(shù)不多的女生之一，在老師和同學的鼓勵下，她勇敢地進行了嘗試。

“第一次配鑰匙，有點兒害怕，體驗后，就會發(fā)現(xiàn)很簡單。”第一次配鑰匙就成功了，郭夢琪十分開心。

王政，2017年入職，是一名數(shù)學老師。從上學期開始，他負責給學生們上維修課。其中，學生特別喜歡的配鑰匙課，對他來說也是新課，需要邊學邊教。

一次到城區(qū)水城中街買工具時，賣工具的師傅偶然成了王政的老師。“成功的標準，是配成的鑰匙能打開模具鎖。”王政說，最初，他教給學生配比較簡單的鑰匙，但學生們能一次配制成功，還是出乎他的意料。

對于維修社團，學生比較感興趣，一開始報名的孩子就有十七八個，后來，不斷有孩子想加入。社團中孩子的動手能力比較強，他們也會給老師很多驚喜。

學校維修社團的成立，源于副校長李國慶讀大學時受到的一個啟發(fā)。“我上大學時發(fā)現(xiàn)，大一新生入學都會排隊去配鑰匙。”頭腦靈活的幾位學長組團“創(chuàng)業(yè)”，憑手工配鑰匙的技能，一天能賺好幾百元。

好幾百元，在2002年是一筆不菲的收入。

“勞動創(chuàng)造價值。小學生會配鑰匙，將是個特別了不起的技能。”李國慶說，學校成立維修社團，是想讓學生多學會一些生活技能。維修課上的破舊電器，有老師從家里帶來的，也有學校從廢品收購站收集的。

除了維修家電，按照勞動教育課程標準的要求，煮飯、種菜等都將成為中小學生必須掌握的技能。

“之前，勞動教育是學校綜合實踐活動的一部分，從今年秋季開學起，勞動教育課將正式成為中小學的一門獨立課程。”課程標準要求的飼養(yǎng)、做飯、家電維修等課程，學校這兩年都在做。這一點，讓李國慶感到特別欣慰。

現(xiàn)在，維修社團的課程，學生所做的還處在拆拆裝裝的階段。但是在拆裝過程中，學生的動手能力得到了充分鍛煉。

從碎片化到系統(tǒng)化

勞動教育真正落地

勞動托起中國夢。

國家課程標準規(guī)定，勞動教育課程內(nèi)容分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三大塊，共設(shè)置十個任務(wù)群，每個任務(wù)群由若干項目組成。

經(jīng)過兩年多的探索，李國慶發(fā)現(xiàn)，他們所做的，與國家要求是相契合的。

在落實“雙減”過程中，學校全力推進素質(zhì)教育，將培養(yǎng)學生良好行為習慣、實踐能力作為重要一課。去年秋季開學后，新城小學開展了一項生活技能比賽。一至三年級的學生，比賽項目是疊衣服、系鞋帶和夾花生米。

在進行集中訓練之前，有的學生沒系過鞋帶。“很多事情，家長都包辦了。”李國慶說，在學校，給學生補上勞動這一課是非常有必要的。

比賽之前，學生練習了一周左右。“當時，我很擔心，怕孩子們練不出來。”事實證明，李國慶的擔心是多余的，孩子們的學習能力特別強。

為了上好勞動教育這一課，2020年春天，新城小學開辟的勞動教育實踐基地被分配到各班。種植收獲的過程中，讓學生不僅獲得了勞動體驗和技能，還感受到了家長的辛勞與不易，從而懂得了感恩父母。

養(yǎng)殖區(qū)的開辟，讓學生在校園里多了一個掛念的角落。

“學校養(yǎng)的幾只兔子，是我去附近村里花100元買來的。幾只鵝，是學校保安送的。”李國慶說，學校的養(yǎng)殖區(qū)雖然飼養(yǎng)的不是名貴寵物，但成了孩子們心中的一個念想。在操場南側(cè)，學生每次跑操經(jīng)過，都會習慣性地去張望。

年前放寒假時，學校將出生不久的小兔子送給了一些學生。對他們來說，那是收到的最好獎品。

兩年多，在勞動教育方面，新城小學一開始主要是開展碎片化的實踐活動。“開著開著，學校的勞動教育從碎片化逐漸形成了系統(tǒng)化。”李國慶說，這恰好與現(xiàn)在的課程標準是相對應(yīng)的。

新城小學構(gòu)建的真趣勞動教育課程體系，整體做到思想教育與實踐相結(jié)合、日常勞動與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、基礎(chǔ)課程與拓展課程相結(jié)合，在常態(tài)化勞動教育中提升學生的勞動素養(yǎng)，讓勞動教育真正落地。李國慶說，目前，勞動教育這一課如何才能走得更遠，學校還需要不斷地去探索。“平臺體系化、評價多元化、勞動教育課程化、實踐社會化”是學校勞動教育的遠景規(guī)劃。